Voir cette note qui aborde les points suivants :

• Typologie des actions pédagogiques pilotes
• « AEFE Innovation », l’application de gestion de projets
• Modalités de candidature
• Critères de sélection des projets
• Principes d’attribution et de suivi des subventions
• Calendrier prévisionnel 2017-2018 (N.B. : campagne des APP est ouverte du 10 avril au 1er mai 2017)
• En annexe, liste des APP monde 2017-2018

Voir aussi la rubrique « Innovation et APP »

Voir la Charte de la laïcité.
Cette ressource documentaire comprend, en téléchargement,

• la Charte de la laïcité 

et propose des liens vers :

• la circulaire du ministère de l'Éducation nationale n° 2013-144 du 6 septembre 2013,
• le dossier consacré à la Charte de la laïcité sur Éduscol.

Cette circulaire 1548 du 20 juillet 2017 précise les attributions, la composition et le fonctionnement des instances suivantes :

• Conseil d’établissement
• Conseil d’école
• Conseil du second degré
• Conseil de groupement de gestion
• Conseil de la vie collégienne (CVC) et conseil des délégués pour la vie lycéenne (CVL)
• Conseil de discipline
• Commission hygiène et sécurité de la communauté scolaire
• Commission relative à l’hygiène, à la sécurité et aux conditions de travail des personnels
• Autres instances :
  • Conseil pédagogique
  • Cellule de formation continue
  • Conseil des maîtres
  • Conseil des maîtres de cycle
  • Conseil école/collège
  • Commission éducative

Voir   Note de service sur l'organisation des examens - session 2018.

Voir les ressources documentaires :

• Note de service sur les demandes d'ouverture de centres d'examens, sections, options, séries, spécialités
• Formulaire de demande d’ouverture de sections européennes ou de langues orientales (SELO)

Les programmes d’histoire et de géographie en vigueur en France sont adaptés aux différentes zones de l’AEFE et validés par l’inspection générale de l’Éducation nationale. Les professeurs sont invités à s’appuyer sur des ressources ou des exemples locaux, nationaux et/ ou régionaux tout en respectant l’esprit du programme officiel.

Classe de sixième (6e)

• Afrique australe et océan Indien (pdf - 122 Ko)
• Afrique centrale (pdf - 188 Ko)
• Afrique occidentale (pdf - 128 Ko)
• Afrique orientale (pdf - 124 Ko)
• Allemagne, Autriche et Suisse (pdf - 125 Ko)
• Amérique, AMCAC (pdf - 186 Ko)
• Amérique du Nord (pdf - 129 Ko)
• Amérique, Cône Sud (pdf - 123 Ko)
• Asie et Pacifique (pdf - 189 Ko)
• Europe ibérique (pdf - 131 Ko)
• Europe du Nord (pdf - 125 Ko)
• Europe orientale et scandinave (pdf - 189 Ko)
• Europe du Sud-Est (pdf - 189 Ko)
• Madagascar et Comores (pdf - 123 Ko)
• Maghreb-Est et Machrek (pdf - 125 Ko)
• Moyen-Orient et péninsule indienne (MOPI) (pdf - 187 Ko)
• Proche-Orient (pdf - 124 Ko)

Classe de cinquième (5e)

• Monde (pdf - 171 Ko)
• Sections internationales au Maroc (pdf - 939 Ko)
• Sections internationales en Tunisie (pdf - 886 Ko)

Classe de quatrième (4e)

• Monde (pdf - 1,01 Mo)
• Sections internationales au Maroc (pdf - 1,29 Mo)
• Sections internationales en Tunisie (pdf - 1,29 Mo)

Classe de seconde (2de)

• Monde (pdf - 153 Ko)
• Sections internationales (SI) Algérie
  • Les programmes de l’option internationale du baccalauréat (OIB) (pdf - 73 Ko)
  • Commentaires sur les programmes (pdf - 30 Ko)
• Sections internationales (SI) Maroc
  • Les programmes de l’option internationale du baccalauréat (OIB) (pdf - 61 Ko)
  • Commentaires sur les programmes (pdf - 39 Ko)
• Sections internationales (SI) Tunisie
  • Les programmes de l’option internationale du baccalauréat (OIB) (pdf - 67 Ko)
  • Commentaires sur les programmes (pdf - 30 Ko)

Classe de première (1re)

• Monde ES et L (pdf - 830 Ko)
• Monde S (pdf - 124 Ko)
• Sections internationales (SI) Algérie
  • Les programmes de l’option internationale du baccalauréat (OIB) (pdf - 719 Ko)
  • Commentaires sur les programmes (pdf - 352 Ko)
• Sections internationales (SI) Maroc
• Les programmes de l’option internationale du baccalauréat (OIB) (pdf - 59 Ko)
• Commentaires sur les programmes (pdf - 41 Ko)
• Les programmes de l’option internationale du baccalauréat (OIB) (pdf - 135 Ko)
• Commentaires sur les programmes (pdf - 352 Ko)
• Sections internationales (SI) Tunisie

Voir le socle commun de connaissances et de compétences. Il présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire.

Cette ressource documentaire comprend, en téléchargement :

• le décret du 11 juillet 2006 qui instaure le socle commun de connaissances et de compétences
• une présentation du socle commun de connaissances et de compétences par le ministère de l'Éducation nationale

La Loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l'École de la République, publiée au Journal officiel le mardi 9 juillet 2013 posent les fondements d’une école juste, exigeante et inclusive.

Principaux éléments à retenir :

• la scolarisation des moins de 3 ans
• des dispositifs innovants comme le "plus de maîtres que de classes" dans les secteurs les plus difficiles
• l’introduction d’une langue vivante obligatoire dès le CP
• la redéfinition des missions de l’école maternelle et au renforcement des liens avec le collège
• l’instauration des Écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE)
• la création du service public du numérique éducatif
• la mise en place des projets éducatifs territoriaux (PEDT)

Voir Memento des établissements : document annuel de l'AEFE récapitulant les principales dispositions, avec mention des textes de référence, encadrant l'activité des établissements du réseau d'enseignement français à l'étranger pour une année scolaire.

Voir la brochure « Les parcours Langues dans le réseau AEFE ».

Le directeur de l'AEFE et le directeur général de la Mlf sont cosignataires d'une lettre aux chefs d’établissement du réseau scolaire à l’étranger, les appelant à la mise en œuvre de parcours scolaires adaptés aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Cette initiative en faveur d’une école inclusive est complétée par la création d'un Observatoire pour les élèves à besoins éducatifs particuliers et la diffusion d'informations utiles aux différents acteurs concernés.

Voir la rubrique Scolarité / L'école inclusive